"Construir un blogs de aula interactivo".

IDENTIFICACION DEL PROYECTO.
La pregunta frecuente de muchas personas que estamos involucradas en la educación, es como aprovechar los recursos de la informática y uno de ellos son los Blogs, que se han convertido en corto tiempo en una gran herramienta de trabajo constructivo para y con los alumnos. Hoy por hoy el Blog son utilizados como una herramienta de colaboración muy efectiva desde la perspectiva pedagógica.

NOMBRE DEL PROYECTO :”Construir un Blogs de aula interactivo”

ESTABLECIMIENTO: Escuela Rural Aquelarre. Quicaví.


DESTINATARIOS : Alumnos y profesores de 7° y 8° año Básico.

DURACION DEL PROYECTO: Anual.

DESCRIPCION DEL PROYECTO:

La utilidad que se puede dar a los blogs de aula varía según los objetivos que uno quiera conseguir, y está muy relacionada con la creatividad de sus usuarios, que incluyen contenidos realizados tanto por el profesor como por los alumnos(as), y que sirve como medio de enseñanza y de aprendizaje.
Este proyecto consta de un único blog donde intervendrán alumnos y profesores del 7° y 8° año Básico y servirá como Diario de clases para sus protagonistas, donde dejarán constancia de las actividades realizadas en clase y reflexionarán sobre dichas actividades. Diario profesional para el profesor, donde ofrece información y reflexiona sobre sus experiencias educativas. Diario personal para los alumnos, donde expresarán sus reflexiones o ideas además de sus experiencias personales. Revista de información y de cultura, donde los miembros de este blog colectivo publicarán artículos divididos en varias secciones o categorías relacionadas con todo tipo de temas. Centro temporal de información sobre un acontecimiento y de participación en dicho evento como, por ejemplo, actos, ceremonias culturales, actividades deportivas realizadas dentro y fuera de nuestra comunidad educativa. Y finalmente como Cuaderno de ejercicios, donde el profesor incluye actividades que los alumnos tienen que realizar.
Esto es sólo una breve muestra de lo que se puede hacer con este blog de aula para conseguir los objetivos propuestos. Espero que sirva también para que nos demos cuenta de lo mucho que se puede hacer con este instrumento y que ni siquiera podemos imaginarnos ahora.
Sólo la puesta en funcionamiento de un blog da ya muchas pistas de lo que se puede llegar a realizar, pues sus características y sus funciones se adaptan muy bien a las necesidades educativas. Como se ve, dan mucho de sí los blogs de aula, tanto como nos permita nuestra creatividad. Y los alumnos siempre lo acogen con mucho interés estas actividades novedosas, que les resultan atractivas y cercanas a sus intereses y necesidades.

COMPETENCIAS TIC:

A) ALUMNOS:

- Utiliza diversos programas como procesador de textos, planillas de cálculo y de planillas de presentación, para escribir y ordenar información.
- recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsquedas definidos previamente.
- Intercambian información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
-Creación Captura y Tratamiento de Imágenes Digitales,
-Navegación en Internet, Incluyendo utilización de Buscadores, Captura, selección y transmisión de Datos.

B) APODERADOS:
- dominar y manejar adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación.
- totalidad de ellos tienen carencias formativas en herramientas básicas. .
- trabajar el procesador de textos.
- El Navegar y buscar información en Internet.
- Comunicar a través de el correo electrónico y Chat.

C) DOCENTE O COORDINADOR DEL PROYECTO:

- Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
- Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo.
- Conocimientos Generales de los Sistemas Informático de Programación y del uso de las Redes y Comunicaciones.
- Desarrollo de Capacidades y Habilidades Generales en la Gestión de Equipo Informático.
- Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramientas de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
- utilización y servicios de la web.
- utilizar servidores.
- enviar y recibir correo-email.
- tener conocimientos imprescindibles de algún lenguaje de programación.
-leer y escribir documentos para la producción de blogs.
-Utilización de materiales: Utilizar producciones multimedia que posean contenidos curriculares.
-preparar y utilizar proyecciones en formato electrónico.
-saber evaluar, valorar y seleccionar software educativo.
-Utilización de periféricos: Utilizar con facilidad el soporte multimedia; visualmente, con el escáner; utilizar cámaras de fotos y de vídeo digitales.
- Dominar algún procesador de textos y alguna base de datos; utilizar programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y animaciones.

OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la creación y escritura de blogs o bitácoras como herramientas para la publicación de contenidos entre alumnos y profesores utilizando el internet con fines educativos y culturales, y como complemento de otros medios de información y de conocimiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

- Trabajan colaborativamente y asuenen compromisos de trabajo entre profesores y alumnos.
- Disponen de recursos y materiales útiles para el aula, que permitan aprendizajes significativos para los alumnos.
- Incluyen imágenes, textos escritos que ayuden a ampliar conocimientos sobre temas que se tratan en clases.
- utilizan de las Tecnologías de la Información y Comunicación como una herramienta para el aprendizaje.
- Eligen un blog como espacio de trabajo que les permita comunicarse más allá de las aulas.
- Llevan un seguimiento temporal del progreso de su aprendizaje.
- incentivan sobre el buen uso del lenguaje y capacitan para la escritura de artículos con los que poder expresar conocimientos, ideas y experiencias, y fomentar con ello la creatividad.
- Propician el debate como forma de intercambio de conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica constructiva.

CONTENIDOS MINIMOS:
- Reconocer partes y estructuras de un blog
- Sugerir actividades y visitas sitios en la web
- Construir blog de aula
- Usar el blog como recurso pedagógico.

RECURSOS HUMANOS:
- Docentes de todos los subsectores de aprendizajes.
- Coordinador enlaces.
- Coordinador y encargada biblioteca Cra.
- Inspectores internado
- Alumnos
- Apoderados

RECURSOS MATERIALES:
- PC, sala informática
- acceso a internet
- Word, Excel, Power point, Páginas web, el correo E-mail, Descartes y un Blog o bitácora.

ACTIVIDADES:

a) Inicio:

1. Instrucciones para construir un blog o bitácora
- elegir un hosting donde construir un blogs.
- La mayoría de estos hosting van indicando paso a paso como crear el blog y para eso se deben ir llenando una serie de casillas con el nombre personal o alias, título de la bitácora y la URL, tema.
- mail de contacto, además de una serie de otros datos.
- Una vez que esta etapa haya finalizado y la URL esté vacante deberán seleccionar el diseño de su blog, para ello se mostrará un abanico de posibilidades para su libre elección.
- Desde ahí en adelante el resto es personal, lo ideal es que un blog se renueve diariamente, a lo menos una vez semanal, una buena forma de mantenerse con vida es crear enlaces a otros blogs, reciclar post, opinar sobre algún artículo y generar material personal.

b) Desarrollo:

2.Ahora a crear su blog:
-Organización y estructura del blog.
-Contenidos apropiados para un blog modelo.
-Funciones de administración e interactuación con los usuarios.
-Plugins recomendables para blogs de aula.
-Enlaces recomendables.
-Presentación (temas, organización gráfica, etc.).
Otros.
-Un nombre para el blog

-Un login o dirección URL del blog.

-Una contraseña. CUIDADO: el login no es el nombre del blog aunque puede coincidir.

c) Final

Estas actividades pueden ser de distintos tipos:- Webquests o actividades similares en las que se ofrece a los alumnos una tarea concreta que tienen que desarrollar en grupo buscando información en la Web y presentándola en un formato relacionado con las nuevas tecnologías.- Tests interactivos sobre materias curriculares cuya solución se busca en páginas web y que permiten comprobar los conocimientos adquiridos en el aula y en la Red.- Debates entre los alumnos, que expresan sus ideas en comentarios realizados a un artículo escrito por el profesor o un alumno que expone un tema de interés para todos.- Proyectos de larga duración que los alumnos tienen que fundamentar en información o conocimientos que hayan pasado en las diferentes subsectores de aprendizajes. Para ello tienen que escribir documentos compartidos o realizar tareas divididas en grupos.- Realización de tareas específicas como:

. Publicar material didáctico
. Estimular a la autoevaluación
. Socializar las producciones de alumnos/as
. Trabajar de forma colaborativa entre alumnos/profesores
. Organizar producciones de cada alumno/a en carpetas, albumes, etc.
. Realizar el seguimiento de un proceso de crecimiento y aprendizaje
tanto del grupo como de cada integrante del mismo..
. Interactuar con otros grupos.

. Realizar encuestas.

. Estimular la participación utilizando diferentes lenguajes.

.Aproximarnos a las publicaciones multimedia.

. Funcionar como espacio de experimentación en la investigación-acción
de nuestras prácticas..

. Favorecer los distintos roles de un grupo y estimular la expresión de
todos/as los/as integrantes..

. Organizar campañas de difusión.

. Guiar, coordinar y moderar de forma virtual los trabajos presentados en
clase..

. Proponer actividades lúdicas.

. Incentivar a la construcción de redes.

propiciar el aprendizaje colaborativo por medio de estrategias de
creación en equipos. Entre otras...
- Práctica de escritura en sus variados géneros para que los alumnos aprendan a escribir con un sentido práctico, sabiendo que van a ser leídos.


EVALUACIÓN:

Se realizará evaluación del trabajo en el blog con apoyo de los profesores y coevaluación para ir orientando las actividades del proyecto.
Como producto de la actividad y evaluación se tendrán en cuenta también los siguientes criterios:
-Manejo del blog: crear anotaciones, modificarlas, insertar imágenes, vínculos, etc.
-Puntualidad en la presentación de las notas y comentarios
-Glosario de términos y vocabulario
-Comentario de la noticias y artículos
-Exposición y debate en el aula.
- Colgar en el blog un artículo.
-Comentarios sobre los artículos de sus compañeros. ,etc.
- Tiempo: ¿cuánto tiempo lleva en la red? ¿Se actualiza con frecuencia?
-Debate/ comentarios: ¿qué tipo de debate se genera en el blog? ¿Qué número y frecuencia de comentarios acoge? ¿Participa el autorores de los comentarios?

Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”.

A continuación, podrás conocer los alcances de un proyecto educativo que se apoya en tecnologías y algunas sugerencias y recomendaciones metodológicas sobre el mismo. .Espero tus comentarios y opiniones,Bienvenido y muchas gracias.

Objetivos:
Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.

Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.

Aprendizajes Esperados:

Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros. Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas. Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional. Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos. Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

Descripción:

A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con el uso de Google Earth, el relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. En una segunda etapa, se espera que sean capaces de descubrir y trazar, las rutas marítimas realizadas por Colón, Vasco de Gama, etc. Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.

Competencias TIC en Alumnos
Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

Competencias TIC en Profesores
Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

Etapas/ActividadesPuesta en Marcha:
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases. Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética)
Descargan la versión gratuita del software.

Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre. Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software: Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades: Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto. Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador. Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias orientadas a suplir las falencias.

Desarrollo:
Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento.
Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad: Webquest “Viajes al nuevo mundo” Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet: Pontificia Universidad Católica de Chile http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html Biblioteca Luis Ángel Arango http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm Planeta Sedna http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm

Evaluación:
Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto. Como producto e la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta del viaje investigado. }
A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.

Experiencia: Window To The Word"

FICHA DE EXPERIENCIA

Profesor Responsable : MONICA AEDO RUBILAR

E- MAIL : Maedo87@gmail.com
NombreEstablecimiento :LICEO MIGUEL CERVANTES Y SAAVEDRA

FonoContacto :02- 6815470 Anexo 126

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : “WINDOW TO THE WORD”
CLASIFICACION CURRICULAR :
Nivel : NB4 6° Básico
Sector : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN,INGLES
Contenido Curricular :Vocabulario, Gramática, Textos cortos adaptados y auténticos, Técnicas para reproducción oral

DESCRIPCCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA
En el Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra ha implementado, como metodología de trabajo en la enseñanza de la asignatura de inglés, el uso de tecnologías computacionales, lo que permite desarrollar en los estudiantes competencias para el perfeccionamiento de la capacidad en la comprensión lectora y auditiva del idioma inglés. La particularidad de esta metodología, es que guía al estudiante en el uso de la tecnología utilizando la Web Inglés Mundial, la que permite continuar profundizando y ejercitando el aprendizaje que se realiza en el aula y adquirir nuevos conocimientos y desarrollar habilidades a través del uso de la tecnología.

DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN RELACIONADA (PREGUNTA
PRINCIPAL, HIPÓTESIS DE TRABAJA O PRODUCTO ESPERADO, ETC.)
Máximo media página, subrayando palabras claves.
El inglés es considerado como el idioma más utilizado en el mundo, manejar un segundo idioma se considera como una competencia apreciada para incorporarse a este mundo globalizado, tanto como lo es el uso de Internet y el manejo de la tecnología digital. El uso del inglés como lengua extranjera tiende a aproximar a agentes sociales, económicos y culturales de diversas naciones y resulta indispensable, el conocimiento de esta lengua para tener acceso a niveles múltiples de información. El objetivo de esta experiencia es determinar ¿cuál es la percepción de los estudiantes en cuanto al uso de la tecnología en el aprendizaje del idioma Inglés?, también conocer la opinión de los docentes en relación a la integración de recursos digitales como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura.

DEFINICION DE OBJETIVOS
Objetivo general
Desarrollar una competencia lingüística básica que permita la comprensión global de una segunda lengua, proporcionando una herramienta de trabajo que posibilite el acceso al mundo técnico, comercial, cultural y académico.
Objetivos Curriculares
Comprender auditivamente expresiones frecuentes y de textos cortos adaptados y/o auténticos simples relacionados con el campo semántico del nivel. Leer comprensivamente, instrucciones,
oraciones simples y textos cortos adaptados y /o auténticos simples. Reproducir oralmente expresiones de uso frecuente imitando los sonidos de la lengua extranjera.
Objetivos Transversales
Desarrollar en los alumnos su interés y capacidad de conocer la realidad, ampliando el campo de conocimiento hacia otras culturas a través de un segundo idioma.

RECURSOS
Recursos Humanos : Docente – Encargada Enlaces
Recursos materiales : Laboratorio De Computación

Televisión escolar en Chiloé.Tve8 el canal de Quicavi

Televisión escolar en Chiloé
Tve8, el canal de Quicaví


La escuela Aquelarre de Quicaví en Chiloé, tiene 145 alumnos. La mayoría de ellos vive a varias horas de navegación del colegio y deben permanecer internos. Hace ocho años crearon un canal de TV, una actividad liderada por el profesor Luis Arsenio Aguilar que ha mejorado los resultados académicos y ha motivado a los estudiantes a seguir estudios superiores.
Con una audiencia de alrededor de dos mil televidentes, Tve8 es un canal escolar que funciona de lunes a viernes y que suele comenzar sus transmisiones con el informe del tiempo. "Si hay lluvia o no hay lluvia" es algo importante en la zona, explica Luis Arsenio Aguilar el profesor que hace ocho años se atrevió a capacitarse y dio el puntapié inicial a esta estación televisiva que partió como un canal escolar y hoy es reconocido como "canal comunitario" en el pequeño poblado de Quicaví, comuna de Quemchi en la Isla Grande de Chiloé.
"Una imagen hecha en casa", es la frase fuerza de Tve8 el canal escolar que hoy sobrepasa los límites de la Escuela Rural Aquelarre de Quicaví. La escuela, que funciona como internado para la gran mayoría de los 145 alumnos, cuyos hogares distan hasta siete horas de navegación del colegio, puede que tenga pocos recursos, pero en empuje son pocos los establecimientos que logran hacerle competencia.
Albergada en el pequeño poblado de Quicaví, que literalmente significa "lugar donde se aprende a aprender" y donde, según la mitología chilota, se ubica la "cueva" donde se reúne la logia de brujos chilotes, en la escuela Aquelarre los niños y profesores comparten horas de clases con la producción y mantención de un canal de televisión que se ve "líquidamente", por "nítido", según reconocen algunos televidentes de la zona y que, gracias a su mirada local, es aplaudido en Quicaví y en las vecinas islas Chauques y Butachauques.
Fue seguramente el aislamiento y la pobreza lo que les hizo mirar a la televisión como un medio útil para acercar a profesores y alumnos, mejorar los resultados de aprendizaje y entregar un servicio a la comunidad. Al comienzo no sabían nada y no contaban con medios económicos ni nada. Eso sí, les sobraban ganas de hacer cosas y decidieron aprender. La apuesta, liderada por el profesor Aguilar, dio inmediatos resultados: lograron integrar a alumnos de diversos orígenes y niveles, subieron considerablemente los resultados del SIMCE, lograron que prácticamente el 100% de los alumnos continuara en Educación Media y que ya sean tres los egresados que siguen en la universidad. Asimismo lograron incorporar a los padres y apoderados de los niños internos, quienes siguen las transmisiones desde las islas y, lo más importante, lograron sentirse orgullosos de pertenecer a su escuela.
"Hoy Tve8 no es sólo un canal escolar sino un canal comunitario", dice orgulloso Luis, quien cuenta que el rating local le ha permitido destronar incluso a un par de teleseries.
El aislamiento les hizo mirar la televisión como un medio útil para acercar a profesores y alumnos, mejorar los resultados de aprendizaje, estimular a que los alumnos sigan estudiando (hoy ).
"Esto es un mérito del proyecto", dice convencido el profesor Aguilar. "Este proyecto no apunta sólo a aprender contenidos, sino a trabajar transversalmente todo tipo de aprendizajes". Es por eso que los niños se sienten más felices y más seguros. Tanto que uno que no sabía nada de matemáticas le dijo convencido: "Si yo pude entrevistar al alcalde, demás que puedo aprender matemáticas..."
Cuatro programas en vivo y otros tantos envasados obligan a repartir roles al interior del establecimiento: camarógrafos, sonidistas, locutores, guionistas, jefes de sala, directores, productores, etc. Todo bajo la atenta supervisión del profesor Aguilar, quien, pese a ser de Ancud, vive en la escuela y se queda editando con los alumnos hasta altas horas de la noche.
Tve8 indaga en el entorno cercano de los estudiantes, sus casas, sus comidas, los productos de la zona, las tradiciones de los abuelos, pero al mismo tiempo produce investigaciones sobre ciencias, arte, música, etc.
El cambio en el colegio ha sido grande. En las clases de la mañana, además de los contenidos mínimos obligatorios, los estudiantes preparan guiones en Lenguaje, realizan investigaciones históricas para Ciencias Sociales, de productos naturales para biología, etc., etc.
Por la tarde, se filma y se efectúa el montaje casi sin hora de término puesto que tanto el profesor como la mayoría de los alumnos viven en el colegio. "Se produce una interacción muy rica y un aprendizaje que nadie puede olvidar". El resultado son programas diarios y algunos documentales que han logrado importantes premios a nivel nacional.
Promotor de la introducción del lenguaje audiovisual a la sala de clases, Luis entrega una lista de razones por las que es importante capacitarse e incorporar trabajo audiovisual en la escuela:
"Hoy el niño está pensando en imágenes; somos seres audiovisuales, pensamos con imágenes y sonidos, sin embargo el audiovisual está fuera de la escuela. Los profesores no lo usan, no saben nada de su lenguaje y cuando entra a la sala es para "poner una película". O sea en una acción descontextualizada que no aporta nada al aprendizaje".
-¿Cómo producir un cambio al interior de las escuelas?
-El profesor tiene que prepararse para trabajar el audiovisual. Tiene que asistir a una capacitación. No es llegar y poner un video porque no planificamos. Soy un convencido de que el profesor debe entender este lenguaje y la única manera de entenderlo es a través de la preparación que tenga. Luego, una vez preparado hay que producir. Creo que además del video que viene de afuera y que puede ser bueno, es necesario realizar uno mismo videos. Aprender creando y aprovechar el material de afuera.
-Fomentar cultura audiovisual, alfabetizar...
-Bueno, eso es clave. Si hay una cultura audiovisual interna del profesor, los alumnos y la comunidad, va a ser distinto el resultado. Si el niño es generador de un material, su aprendizaje es doble. Él aprende de la historia, del tema en sí y además aprende la mejor forma de hablar sobre ese tema, de expresarlo. El aprendizaje viene de adentro... Los niños que no conocen el lenguaje visual se someten pasivamente a la tele.
- ¿El lenguaje audiovisual crea puentes?
-Sí, acerca. El niño se entusiasma porque está trabajando no sólo con la cabeza, sino también con su parte emocional y sus habilidades motoras. La emoción motiva y los niños se sienten comprometidos, identificados. Es una forma de que tomen sentido a lo que aprenden. Esto la escuela debe asumirlo. El audiovisual está hoy fuera de la mayoría de las escuelas y hay que hacer que entre...
--¿Qué pasa con los estudiantes hoy en cuanto a espectadores?
-Los niños que no conocen el lenguaje visual se someten pasivamente a la tele. Es un medio que los bombardea. El conocimiento del alfabeto visual los hace más críticos, incluso desde el punto de vista de la composición de la imagen. Dicen, por ejemplo, "ese plano está mal hecho. Tiene mucho aire... etc.". Son críticos desde el punto de vista técnico y de los contenidos; manejan el idioma. El niño piensa en imágenes. Y la escuela debe asumir esa realidad, no puede seguir aislada en una cultura del texto.

saludos alex nahuel Sábado, 23 de Agosto de 2008

un saludo para el canal tve8 q cada dia le estan dando comunicasion a quicavi; de alex nahuel y boris mansilla .

felicitaciones y saludos

manuel cardenas Jueves, 17 de Julio de 2008

quiero enviar mis saludos a todos los profesores de esa epoca.un saludo especial a don arsenio aguilar por su perseverante y largo trabajo en quicavi..

escuela aquelarre marcelo Lunes, 30 de Junio de 2008

Hola profe en gnral. stoy muy orgulloso de trabaja r con ustedes en su canal, bueno si se akerdan de mi que era un exelente alumno. bueno sigan adelante con su canal . xau.

colegio aquelarre nora Viernes, 27 de Junio de 2008

felicitaciones a todos,soy una exalumna.COMAÑERA DE CARLOS NANCUANTES DE ESOS AÑOS..

saludo y felicitaciones marcelo carcamo Viernes, 20 de Junio de 2008

hola profes.primero que todo saludar al profe arsenio y darle las gracias porto todo lo que medio, y a los chicos del tv8 y que lo esten pasando bien chao .

consegui un amigo natalia Martes, 03 de Junio de 2008

hola soy natalia isla de tac el año pasado deje mi correo aca para que alguien me hable y si logre contactarme con un ex compañero y estubimos xatiando y acordandonos de los tiempos en la aquelarre espero este todo bien aya yo estoy estudiando como loca la universidad me ha puesto muy exigente conmigo misma bueno saludos a los chicos que estudian alli y son de donde yo vivo isla tac ya me voy saludos a todos los profes espectaculares que me hicieron clases gracias chao.

agradecimiento giovanni rain Sábado, 24 de Mayo de 2008

un saludo para el profe arsenio aguilar por permitirme estar en TV8 ¡GRACIAS A TODOS LOS PROFES! .

Un gran trabajo Benjamin Bustamante Domingo, 27 de Abril de 2008

Felicitaciones a todos los que hacen posible el canal, es un gran tarabajo y lo estan realizando muy bien ! felicitaciones!.

felicitaciones Paul Hanke Domingo, 27 de Abril de 2008

Felicitaciones por su trabajo, soy estudiante de comunicación audiovisual, y estoy dispuesto a dar ayuda desde la distancia, mi email es paulneo1@gmail.com para ver si pudieramos estar en contacto. suerte y sigan asi..

FELICITACIONES CAROLINA RAIN LL. Sábado, 26 de Abril de 2008

SIEMPRE VOY A ESTRA AGRADECIDA POR TODO USTEDES LOS PROFESORES ARSENIO,ELIANA,CARLOS,MARCISL,LUSMENIA,DORIS,POR TODOS BUENO NOSE SI SE ACURDA DE MI LA CAROLINA RAIN LLEUCUN UNA CHICA DE LAS ISLA AULIN. BUENO SIEMPRE ESTARE ORGULLOSA POR ABER ESTUDIADO EN ESE COLEGIO Y CON ESOS PROFESORES MI VIDA A CAMBIADO MUCHO AHORA ESTOY ESTUDIANDO ATENCION DE ENFERMERIA AXULIAR PARAMEDICO NIVEL SUPERIOR ME A HIDO SUPER BIEN ESTOY HACIENDO MI PRACTICA SOLO LOS QUIERO A GRADECER POR TODO..

CONTÁCTAME VIDEAS Jorge González Moya Sábado, 19 de Abril de 2008

Estimado Arsenio, tanto tiempo siempre tengo vuestra experiencia para motivar a muchos jóvenes a atreverse. ojala sigan avanzando en sus trasmisiones, si puedes contáctame al correo jgm2001@vtr.net.

saludos!!:) heleni perez Martes, 01 de Abril de 2008

hola soii la heleni o "juanita"perez como me llamaban jeje que sorpresa haber encontrado despues de tanto tiempo un lugar donde puedo expresarle los sentimientos de agradecimiento que tengo hacia la escuela aquelarre de quicavi,especialmente con mis profesores!!gracias x haberme dado la oportunidad de ser participe de esa experiencia inolvidable y maravillosa el gran canal TV8 les deseo exito!!! y muxa fuerza para ke sigan surgiendo como lo han hecho hasta ahora besos dsde pto montt,juanita perez.

saludos!! Cintia Tureuna. Miércoles, 19 de Diciembre de 2007

un salu2 muy kriñoso para mi primo Marcelo Carcamo que se licencia este año muxas felicidades te deceo toda la suerte del mundo y salu2s a to2s los kbros que se acuerden de mi. xau xau....

agradecimientos Cintia Tureuna Miércoles, 19 de Diciembre de 2007

bueno quiero agradecerles atodos los profes en especial al profe Carlos Nancuante que fue mi profe jefe muy bkn.ojala se acuerden de mi egrese el año 2006 y ahora estoy en el "IDEMAR" y curso 2º medio..

saludos!! claudio corbett Martes, 23 de Octubre de 2007

Hola mandar un saludo a todo el cuerpo administrativo del colegio aquelarre quicavi, yo tambien pase por el colegio y el canal tve8 el cual fue una linda experiencia para nosotros nada mas que decir ""saludos a mis hermanas"" claudio.

solo les doy las gracias natalia aguil Sábado, 20 de Octubre de 2007

hola a todos soy natalia, ex alumna de aquelarre egrese el año 2002 de la escuela quicavi, y soy de isla tac,, bueno solo kiero darles las gracias a mis profesores que como ellos no he vuelto a tener mas profes asi gente buena . ahora estoy en educacion superior, estudio en valdivia educacion diferencial. y estoy muy bien bueno todos ud = k esten bien recuerdo la escuela con mucho cariño y el canal es muy buena apuesta xaooo .

saludo Luis Quiñel Domingo, 07 de Octubre de 2007

hola como estan desde aqui de punta arenas lo saludo con mucho cariño de un alumno mas que fui de la escuela aquelarre de quicavi y al canal de tve8 que le siga bien , yo ahora estoy estudiando en la universidad para seguir adelante. me despido y un saludo para la escuela aquelarre de quicavi lo recuerdo siempre chaooooo..

felicitaciones Paulina Navarro Miércoles, 05 de Septiembre de 2007

tengo la suerte de conocer la escuela por la realización de un proyecto, me parece una excelnte idea la de incorporar el patrimonio cultural a la labor educativa, soy de la idea que los niños aprenden de mejor forma cuando se relacionan con su entorno próximo. Además trabajar generando material audiovisual y contar con un canal de TV. es un logro significativo dentro de la zona, ayuda a los alumnos a tener un mayor desenvolvimiento y las espectativas más altas ya que genera una mayor confianza.

gran experiencia Katty Cárdenas Jueves, 02 de Agosto de 2007

solo decirles q el poder compartir y ser parte de todo lo q es la escuela aquelarre es algo maravilloso y q hay q saber aprovechar y sobre todo tve8, porque la verdad es q sirve d mucho. Gracias por todo lo q me entregaron y sobre todo al profe arsenio: una gran persona, felicidades y sigan adelante..

educacion rene paredes Martes, 10 de Julio de 2007

felicidades por ser cada dia mejor en educacion y television practica.

Quicaví Laura Armingol Martes, 03 de Julio de 2007

En Chiolé las salmneras están contaminando mucho y ni siquiera tributan en la isla. creo que es un tema importante para el equipo de TVE8.

escuela en Quicaví Marta Martes, 03 de Julio de 2007

Esta historia es muy linda y debiera ser conocida por todos los chilenos..

CON NOSTALGIA EDDIE CÁRDENAS ROSAS Miércoles, 16 de Mayo de 2007

QUIERO ENVIAR UN GRAN ABRAZO FRATERNAL A TODO EL CUERPO DOCENTE DE ESA INCOMPARABLE ESCUELA QUE ME ENTREGÓ LOS PRIEROS PASOS EN LA EDUCACIÓN, ADEMÁS QUIERO RECORDAR A MI PADRE JUAN CÁRDENAS ALMONACID, QUE AL IGUAL QUE LOS ACTUALES PROFESORES SIEMPRE QUISO LO MEJOR PARA SUS ALUMNOS Y PARA SU PUEBLO..

Información Johnny Correa Viernes, 19 de Enero de 2007

Me gustaría tener un poco de info del sistema educacional que ustedes utilizan, como ganaron el concurso para comprar los elementos, la capacitación y todo... ojala me den el e-mail o el fono del profesor acargo e informen, ya que yo hace años estoy tratando de hacer algo parecido y aun ningun colegio a aceptado este tipo de enseñanza por miedo al riesgo que según ellos corre su colegio Atentamente Johnny Correa Fernández Comunicador Audiovisual populus@chile.com populito@yahoo.com .

agradecer saludo Miércoles, 28 de Junio de 2006

en general kiero agradecer k me allan ayudado a salir adelante gracias por todo aun recuerdo todo hasta el internado y debo decir k no estoy bien tengo problemas chao .

agradecimiento Arsenio Aguilar Viernes, 02 de Junio de 2006

quiero agradecer a todas las personas que han emito conceptos muy positivos de nuestra experiencia.Desde ya nos motiva seguir trabajando paratodos los alumnos que integran esta experiencia. y que este año cumplimos 9 años.

saludos Andres..... Lunes, 15 de Mayo de 2006

saludos a mi viejo Arsenio Aguilar bkn la cosa del canal de tv yo estube en Quicavi 3 años tuve la suerte de pertenecre al tv8, fue una experiencia muy linda, gracias a eso conoci muchos lugares y aprendi cosas muy lindas bueno ese es todo mi aporte saludos.

Permiso para video en mi web Haroldo Horta Tricallotis Miércoles, 15 de Marzo de 2006

Hola: Hace unos años tuve el gusto de aterrizar en Quicavi y para sorpresa mia fui recibido por unos exelentes periodistas. Ellos registraron mi paso cuando estaba fotografiando el Libro Clioè Patrimonio Huniversal de la editorial Kactus. Les escribo porque quiero poner una copia en mi sitio web www.photofly.cl Les ruego me escriban y me cuenten como podemos hacer. Un fuerte abrazo El Gato volador .

Escuela Aquelarre de Quicaví Marcos M. Miércoles, 15 de Marzo de 2006

Desde el Seminario Conciliar de Ancud. Al leer estos saludos de tantos recobecos de nuestro Chile y también los agradecimientos de ex compañeros me llegan a la memoria vagos recuerdos de los 8 años en que permanecí en esta escuela. solo los saludos y de modo muy especial a mis ex-docentes. Gracias por tanto Escuela Aquelarre de Quicavi, en donde se aprende a enseñar. .

saludos cecilia macìas Sábado, 08 de Diciembre de 2007

hola!!! queria mandarles mis mas cordiales saludos a todos mis ex compañeros de la escuela aquelarre de quicave,quienes al llegar de argentina me recibieronmuy bien.y a mis amigo querido a la distancia, a vos, marcos maricoy, que a pesar de la distancia siempre hemos estado en contacto.bueno , te deseo lo mejor, y ojal pronto nos veremos. chao..

agrdecimientos cynthia bahamonde Jueves, 29 de Noviembre de 2007

le agradesco a todos los profesores de la escuela y como marcos me siento muy orgullosa y siempre me acordare de esa escuela de su aprendisaje.

adelante Gladys LLaito Sábado, 11 de Marzo de 2006

despues de tanto tiempo quiero seguir agradeciendo a todos los que hicieron posible la linda esperiencia del canal. gracias al maestro Arsenio por darme la oportunidad de ser locutora por un año, oportunidad que tome con mucha responsabilidad y nerviosismo pero eso me ayudo a saber de lo que soy capaz de hacer. ahora estoy en cuarto medio y todavia recuerdo mi paso por el colegio y el canal . saludos a la distancia..... un beso..... LLAITO .

saludos robinson cardenas Jueves, 27 de Octubre de 2005

envio un enorme beso y abrazo a mi hijo crystofer de 5 años que va al colegio de quicavi y a mi señora esposa tatiana muñoz mansilla que los vere pronto .Ojalas este mensaje sea avisado a quien los conozca, y si logran contactarse de verdad si que harian un buen trabajo.Punta arenas.

tve8 natalia aguil Miércoles, 28 de Junio de 2006

hola fui alunma el año 2002 y fue muy bella la experiencia un saludo a todos los profesores y en especial al profe arsenio k me enseño muchisimo lo k se en historia y al profe pato creo k no esta pero le agradesco mucho chao .

saludo paola gajardo Lunes, 23 de Mayo de 2005

hola felicitaciones por este proyecto de hacer parcipiar a los niños, y un saludo muy especial a mi prima ornella quinan. tu prima de temuco .
nahuel Viernes, 08 de Abril de 2005mi e-mail nahuel_mendoza@yahoo.com.ar .

felicitaciones blanca Sábado, 15 de Enero de 2005

desde osorno felicitaciones por ese enorme proyecto y sigan adelante.

Felicitarlos Leda Viernes, 14 de Enero de 2005

Desde Salamanca, IV region un saludo fraterno y felicitarlos por este gran proyecto que integra a la comunidad educativa y su entorno, alentarlos para que continuen adelante y a la vez aolicitarles que nos mantengan informados de las actividades que alli realizan.

Escuela aquelarre Paulina Donoso Viernes, 14 de Enero de 2005

¡Mis Felicitaciones! Desde Valparaíso, valoro y admiro sus enormes logros con su canal televisivo. Son estas propuestas las que hacen mucho más valioso el camino del aprender, del conocimiento y del educar. Paulina Donoso,. profesora de Artes Plásticas..

SALUDOS Y FELICITACIONES BETTY VASQUEZ BAHAMONDE Viernes, 14 de Enerode 2005

QUIERO FELICITAR ESTE TRABAJO, Y MENCIONARLES QUE CONOZCO ESA ESCUELA Y A PESAR DE LA LEJANIA,ES UN ORGULLO Y AL MISMO TIEMPO UN ADMIRACION HACIA TODOS USTEDES. SIGAN ADELANTE Y DEMUESTREN QUE , SI BIEN, ESTAN AL FIN DEL MUNDO SON CAPACES DE REALIZAR PROYECTOS INNOVADORES. .

Gran Iniciativa-Gran profesor Martita Jueves, 13 de Enero de 2005

Excelente iniciativa. Creo que sobrepasa todas las espectativas de los programas de television llamados "interactivos"...Mantenganos informados de sus avances.

Felicitaciones Iván Muñoz Jueves, 13 de Enero de 2005

Ojalá esta iniciativa perdure por bastante tiempo más, ya que permite a estos niños desenvolverse mejor.

escuela aquelarre camila bahamonde Miércoles, 01 de Diciembre de 2004

desde la distancia y despues de mucho tiempo me siento llena de alegria por los logros que han conceguidob , espero que sigan adelante y que nos recuerden tanto como nosotros a ustedes .

canal Tve8."Lon Niños, una voz una imagen"

ESCUELA RURAL AQUELARRE


NOMBRE DE LA EXPERIENCIA.
TVE8: “Los Niños: una voz, una imagen yTelevisión Alternativa Comunitaria” de la Escuela Rural Aquelarre en la localidad de Quicaví, comuna de Quemchi.


RESUMEN EJECUTIVO.


La iniciativa que se presenta a continuación se desarrolla en la Escuela Rural Aquelarre de Quicaví, localidad ubicada a 26 Km. Al sudeste de la comuna de Quemchi en la provincia de Chiloé.
Esta experiencia es implementada a través de un trabajo de profesores y alumnos que cursan primero a octavo año básico, y son procedentes de localidades cercanas a la escuela, siendo la mayoría de las Islas de Chauques y Butachauques, lo que provoca que la mayoría de los alumnos matriculados accedan a los servicios de internado del establecimiento y puedan visitar a sus familias cada 30 a 45 días aproximadamente.

El proyecto del canal de televisión alternativa comunitaria surge como una forma de intervenir las series dificultades de los alumnos en la expresión oral y escrita, además, permite contribuir como medio de comunicación para vincular a las familias con sus hijos, producto del aislamiento geográfico.

Esta iniciativa surge en 1996 a través de un proyecto de mejoramiento educativo (PME) financiado por el MINEDUC, al que posteriormente se le adicionan nuevos recursos de otras fuentes financistas como la Fundación Andes, Municipalidad de Quemchi, FONDART y empresa de Cultivos Marinos Chiloé.

Este proyecto se plantea los siguientes objetivos: impulsar la creación de redes de comunicación e intercambio de experiencias culturales y educativas entre los diferentes agentes comunitarios; desarrollar nuevas instancias de participación e integración e integración de las familias e instituciones de la comunidad a través de la televisión alternativa, producir y transmitir programas de televisión con la participación libre, abierta y espontánea de los agentes comunitarios, y por último, propiciar la creación de espacios destinados a la capacitación de los diferentes agentes de la comunidad.

Entre las actividades desarrolladas por el proyecto se encuentran la producción audiovisual (diseño de videos educativos: argumentales, documentales y reportajes); producción de DVD con material audiovisual elaborado por los propios alumnos; desarrollo de programas de televisión, orientados a la comunidad en general, programas de capacitación hacia los padres y apoderados y comunidad; y grabaciones de eventos artísticos y culturales, dentro y fuera de la provincia de Chiloé.

Esta iniciativa hace su aporte a la innovación a nivel de la práctica pedagógica y didáctica, generando aprendizajes significativos en los alumnos a través de un cambio de modalidad de cómo concebir el proceso de enseñanza – aprendizaje, y por otra parte, otro aspecto de innovación del canal TVE8, es la integración entre la escuela y la comunidad. Esta relación con la comunidad ha permitido que los apoderados se comprometan con el proceso educativo de sus hijos y que la escuela se constituya en un actor de desarrollo de la localidad, ya que se coloca al servicio de la comunidad un medio de comunicación que permite difundir materias de interés del sector. En este sentido la escuela y la comunidad coinciden en sus propósitos, reforzando la conciencia en aspectos de identidad cultural y de voz pública.

Los mayores desafíos de esta experiencia están en la vinculación con su medio y los procesos de re – significación o apropiación crítica del medio audiovisual, ya que en lo relativo a los procesos formativos y logros educacionales de los niños el nivel de avance resulta significativo.

Por último en relación a las posibles debilidades lo constituye la permanente necesidad de disponer de recursos económicos para financiar la mantención y renovación de equipos, la necesidad de contar permanentemente de asistencia técnica profesional en la producción de imágenes, manejo de cámaras y filmaciones para dar un salto cualitativo en la producción y edición de los programas televisivos dirigidos a la comunidad.



ANTECEDENTES.


Esta iniciativa se desarrolla en la comuna en la provincia de Chiloé, comuna con una población que asciende a 8.011 habitantes.
La población escolar de la comuna es de 1119 alumnos, distribuidos 932 en el área rural en 27 colegios, y 187 en el área urbana con la existencia de un establecimiento educacional.
Este proyecto se implementa, específicamente en la Escuela Rural Aquelarre de Quicaví, localidad ubicada 26 Km al sudeste de la comuna de Quemchi. Esta experiencia es llevada a través del trabajo conjunto de la comunidad, docentes y alumnos de edad escolar que cursan primero a octavo año básico, procedentes de las islas de Chauques y Butachauques, de los sectores de cheniao, Voigue, Mechuque, Añihué, Tac, Coneb, Metahue, Aulín, San José y Nayahué. La mayoría de estos niños de estos lugares permanecen en el internado del colegio de lunes a domingo, viajan a sus hogares aproximadamente cada 30 a 45 días. También asisten al colegio alumnos de los sectores aledaños al establecimiento como Montemar, Chaurahué, Los Molinos, Colo y de la Isla Caucahué. Todas estas localidades son de difícil acceso y aislamiento geográfico.
La actividad económica del sector es la pesca y la actividad agrícola, el sector es de gran marginalidad geográfica y de difícil acceso, adversidad climática y condiciones de pobreza extrema. Dentro de las tradiciones culturales del sector lo constituyen misterios asociados a la mitología tradicional de la isla de Chiloé y, particularmente, a la existencia de hechicerías y brujos.


DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA.


La Escuela Aquelarre durante los años 1993 y 1994 formó parte de las escuelas del programa P-900, siendo unas de las escuelas más pobres de la provincia de Chiloé.
En 1995 el equipo de profesores detectó que una de las principales dificultades a nivel de los alumnos era la expresión oral y escrita. En este contexto surge el Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) , denominado “Tve8 : Televisión Alternativa Comunitaria”, presentado al Ministerio de Educación. El diseño del proyecto surgió de un amplio debate y análisis de estrategias metodológicas por parte de la comunidad escolar, determinando finalmente la utilización de los medios audiovisuales como una forma de superar las dificultades asociadas a las habilidades lingüísticas.

Este proyecto se inició en 1996 con financiamiento del MINEDUC, en su primera etapa comprendía sólo un circuito cerrado de televisión, donde se producía y editaban videos educativos con apoyo de profesores y alumnos, integrando las distintas áreas disciplinarias, los que posteriormente, eran ocupados en las asignaturas como material educativo. Posteriormente con apoyo de otras fuentes de financiamiento como MINEDUC (PME, FONDART) , Funadación Andes, Ilustre Municipalidad de Quemchi, Departamento de Educación Quemchi y Empresa de Cultivos Marinos Chiloé, fue posible acceder al financiamiento para una señal abierta para una cobertura de radio de acción de 30 Km. Aprox. , lo que ha permitido preparar programas dirigidos a la comunidad en general, generando instancias de acercamiento y comunicación entre los alumnos y las familias, ya que la población estudiantil proviene de sectores geográficos muy alejados que les impide un contacto frecuente.

La implementación del proyecto es de responsabilidad corporativa, la que es organizada y gestionada a través de un trabajo de equipo donde participa la dirección del colegio, consejo de profesores, el coordinador del proyecto, alumnos y comunidad.

Las transmisiones de Tve8 se emiten de lunes a jueves en un horario de 14:30 a 16:30 horas con programación propia en vivo, incluyendo una programación envasada que se extiende hasta las 23:00 hrs.

Por otra parte, Tve8 por las características del transmisor de TV que posee y la antena de transmisión, alcanza una cobertura geográfica, lo que se traduce en que pueda ser sintonizado por la totalidad de la población de Quicaví, la gran mayoría de los habitantes de las Islas Chauques y Butachauques, y sectores aledaños a la localidad, como San Antonio de Colo, Montemar, Choen y Chaurahué. La modalidad de transmisión utilizado por el canal es por aire a través del sistema análogo, con una potencia actual de 40 Watts.

En la planificación y organización de los programas participan, además de los niños y profesores, algunos agentes comunitarios como ex – alumnos, padres y apoderados. Y en relación a la programación de Tve8 se puede destacar que la mayoría de los contenidos atienden a intereses e inquietudes de los distintos actores de la escuela y la comunidad.

El trabajo se realiza en base a la definición de roles y funciones, cuya responsabilidad es compartida por la comunidad escolar, destaca la preparación de guiones (equipo docentes y alumnos), planificación de contenidos (profesores y alumnos), realización de reportajes (alumnos y agentes de la localidad), grabaciones (alumnos), edición de los videos (alumnos y profesores), preparación de pautas y animaciones de los programas (Profesores y alumnos)

Los alumnos(as) de Quinto a Octavo año son los responsables del proceso de producción y edición de los espacios televisivos, quienes además junto a los profesores transfieren esta experiencia a los alumnos del quinto y sexto año básico, ya que ellos posteriormente les reemplazarán una vez que egresen del establecimiento. Por otra parte, todos los alumnos de la escuela participan de un conjunto de talleres extraprogramáticos preparatorios para su inserción en el proyecto de televisión. Entre los talleres destacan: folklore, animación, teatro, cámara, periodismo, producción, investigación, transmisión y puesta al aire.

Entre las actividades concretadas por el proyecto se encuentran la producción audiovisual (diseño de videos educativos: argumentales, documentales y reportajes); producción de DVD con material audiovisual elaborado por los propios alumnos; desarrollo de programas de televisión, orientados a la comunidad en general; capacitación y grabaciones de eventos artísticos culturales, dentro y fuera de la provincia de Chiloé.

A doce años de iniciada esta experiencia y a once años con una cobertura de modalidad abierta es posible de disponer de percepciones a nivel de la comunidad escolar. Para los alumnos los principales logros del proyecto se centran en el reconocimiento de la escuela a nivel regional; un mayor desarrollo de la personalidad; mejores condiciones para pensar mejor y aprender más; mejoramiento del vocabulario; mayor orgullo de sus familias por los logros alcanzados, principalmente, por la personalidad que tenemos “ya que no nos da vergüenza hablar en público”; mayor motivación de los niños de Quicaví y de las islas por estudiar en el colegio; los programas “nos ha permitido comunicarnos con nuestras familias” y “también la comunidad puede enviar avisos, saludos, citar a reuniones del colegio y de las organizaciones del sector”; “Las actividades del canal de televisión nos motiva a aprender ya que nosotros mismos debemos investigar y de contactarnos con los vecinos para que con su experiencia nos transmitan su conocimiento”.

Los docentes de la unidad educativa en cambio destacan como logros: la ruptura del esquema tradicional de enseñanza a nivel del aula y la reducción del uso del material proporcionado por el MINEDUC, ya que se ha tenido a una mayor producción de material educativo por parte de los profesores y alumnos, considerando temas de interés y vínculo con lo contextual y las indicaciones propias del sector; los profesores han detectado en los alumnos un mejoramiento del autoestima, habilidades lingüísticas, calidad de los aprendizajes, valoración de la escuela y proyecciones de continuar estudios; y mayor responsabilidad de los niños a partir de los roles establecidos en el proyecto. Otros logros lo constituye el hecho de que la comunidad se identifique con la escuela, ya que el canal de televisión opera como un medio de comunicación para superar los problemas asociados al aislamiento geográfico, y por otra parte, escuela y comunidad comunican sus culturas. Por último, destacan que el proyecto ha favorecido la conformación de un grupo de trabajo tolerante que integra las distintas áreas.

En cambio, las familias y miembros de la comunidad valoran del proyecto la posibilidad de estar comunicados con el colegio, ya que el canal permite enviar avisos y saludos a sus familiares o personas del sector; asimismo las organizaciones comunitarias pueden convocar a reuniones, informar acuerdos y logros para la localidad. En relación como perciben a los niños y profesores, entre los aspectos destacados se encuentran: “se han destacado los valores culturales de la localidad” ; “se aprecia más personalidad en los niños” ; “son niños de campo, pero muy despiertos … a lo mejor los niños pueden desarrollarse en el área de las comunicaciones” ; “se aprecia que los profesores están comprometidos con los niños y nosotros… el colegio a través de la televisión ha atraído más niños de las islas”.

Por último, directivos del área educacional de la provincia de Chiloé valoran significativamente esta experiencia ya que a partir de ella muchos colegios han replicado la metodología, generando una dinámica de motivación por obtener nuevos logros educacionales. Reconocen que este proyecto ha situado a la comuna de Quemchi y a la provincia de Chiloé en el concierto nacional, pues este proyecto ha sido reporteado por programas de televisión masiva como “El Mirador”, “El Ultimo Verano del Siglo” de TVN de Chile; “La Noche de Cecilia” de canal 13, “Frutos del país” de TVN entre otros; ha permitido también que los videos producidos por el equipo de docentes y alumnos de la escuela hayan recibido premiaciones en el festival de cine y video, organizado por la Ilustre Municipalidad de Viña del Mar y la División de Cultura del MINEDUC. También destacan que el proyecto ha generado “una mayor socialización de los niños con las tecnologías y metodología para la elaboración de videos”, “innovación pedagógica y metodología al interior de la escuela en las áreas de planificación, gestión, pedagogía y didáctica” ; “transferencias de responsabilidades de los profesores a los alumnos (registros de imágenes, procesamiento, emisión de programas al aire y confección de libretos, etc.” ; “una mayor comunicación directa con los familiares a través de la TV, superando el aislamiento geográfico”, “vinculación con algunas universidades para el desarrollo de prácticas profesionales” ; “una mayor identificación de la comunidad con la escuela” ; “y lo más importante … los alumnos han mejorado su rendimiento, fortaleciendo sus valores y tradiciones culturales”.

En base a los antecedentes anteriores y las percepciones de los distintos actores (Director del DAEM, Director del colegio, Profesores, Alumnos, y Padres y Apoderados), es posible constatar una experiencia muy lograda en sus objetivos, donde es posible apreciar numerosos impactos a nivel de la comunidad adulta local, más allá del aula escolar. La experiencia acumulada en estos años en el ámbito pedagógico y expresivo infantil, ha logrado una sorprendente calidad técnica; equipamiento tecnológico adecuado, que se fundamenta en la calidad de los productos disponibles (numerosos videos educativos producidos por la escuela; respaldo institucional, sustentado en el compromiso y apoyo decidido del Municipio y autoridades educacionales del nivel provincial, regional y nacional; y una creciente legitimación social, donde la comunidad valora el impacto generado por el canal Tve8.

Por otra parte el proyecto en sus aspectos organizativos y comunicativos en desarrollo tiene un fuerte énfasis en el rescate de la identidad cultural local. Se puede apreciar que la principal preocupación de los docentes responsables de la experiencia es avanzar, hacia aspectos de resignificación y apropiación crítica del discurso audiovisual institucionalizado, especialmente, en los géneros noticiosos y de entretenimiento, es decir, contribuir con mayores aportaciones innovativas que rescaten las indicaciones de la localidad, aún cuando este último componente está presente en los programas y edición de los videos, la idea de los profesores es profundizar aún más. Por otra parte, esta experiencia ha avanzado significativamente en su relación con las organizaciones sociales del sector, acogiendo sus necesidades informativas, de expresión – social, y cultural, pero a juicio del equipo docente se hace necesario profundizar en aspectos formativos y de expresión local de la comunidad, pues de acuerdo a los antecedentes que disponen los docentes las necesidades formativas de la comunidad más evidentes y factibles de atender tienen relación con la capacitación en la diferentes áreas de la producción, especialmente áreas emergentes como la producción acuícola (salmonicultura, ostricultura, cultivo de algas, etc), que requieren capacitarse, de modo de optimizar la utilización de tecnologías y mejorar la productividad.



INNOVACION EN CIUDADANIA Y GESTION LOCAL.


Esta iniciativa hace su aporte de innovación a nivel de la práctica pedagógica y didáctica, generando aprendizajes significativos en los alumnos, a través del cambio de modalidad de cómo concebir el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Esta concepción innovadora se modifica el asignaturismo y se definen líneas temáticas de interés de los alumnos, rescatando indicaciones del contexto y la comunidad. El proceso de generación de este nuevo conocimiento se basa en un trabajo de grupo, orientados por los docentes en una perspectiva de relación horizontal, se desarrolla un fuerte trabajo de planificación participativa con aportes de la comunidad, lo que finalmente es integrado al currículum de la escuela a través de líneas o áreas de interés que son investigadas con fuerte apoyo de los actores de la localidad (actores locales, dirigentes, adultos mayores, empresas, dirigentes de organizaciones, etc ). Todo el material generado es reporteado, editado y producido en videos educativos por parte de los alumnos. En este sentido se integra el uso de las tecnologías audiovisuales como medio educativo en el aprendizaje de los alumnos. En este proceso, los alumnos que participan de cada una de estas fases de investigación se constituyen en actores relevantes, al construir por sí mismos sus propios aprendizajes, ya que ello incide significativamente en la edición final del producto, es decir, el vídeo educativo producido y programas de TV, bajo la supervisión de los profesores que ceden paulatinamente en la autonomía alcanzada por los propios alumnos.

Con la aplicación de estas nuevas modalidades o prácticas pedagógicas, es posible evidenciar logros a nivel de rendimiento escolar de los alumnos, destacan cambios a nivel de la expresión oral y escrita, mayor desarrollo personal y mejoramiento del autoestima, aumento en el promedio de las calificaciones lo que ha permitido que muchos padres y apoderados apoyen a sus hijos en la continuación de estudios, cuestión que antes no sucedía.

Otro aspecto de innovación asociado al impacto provocado por el canal de televisión Tve8, es la integración que se ha generado entre la escuela, las familias y la comunidad en general, que accede a los programas de televisión difundidos por Tve8.
La integración de los diversos agentes de la comunidad al proyecto, se ha ido produciendo en forma paulatina y progresiva, comenzado con los padres y apoderados de los alumnos asistentes a la escuela, y continuando con las instituciones comunitarias (juntas de vecinos, clubes deportivos, centro de madres, grupos de pequeños agricultores y pescadores artesanales, agrupaciones religiosas, etc. ). Tve8 se define como un canal comunitario, donde sus espacios atiende a los intereses y necesidades de sus protagonistas, los cuales disponen de plena libertad en cuanto a su integración y participación en la programación del canal.

En este sentido la relación con la comunidad ha permitido que los apoderados se comprometan con el proceso educativo de sus hijos y que la escuela se constituya en un actor de desarrollo de la localidad, ya que coloca al servicio de la comunidad un medio de comunicación qu permite difundir materias de interés del sector, dar avisos asociados al desarrollo del sector, convocar reuniones, desarrollar campañas de solidaridad, aportar experiencias que son procesadas en acciones educativas. En este último aspecto, es común apreciar, que en muchos de los videos educativos los actores claves lo constituyen familias del sector que aportan información valiosa en los procesos de investigación desarrollados por los alumnos. Este proceso ha permitido que la comunidad se identifique con los programas de televisión y con el proyecto que genera la escuela, es decir, la escuela y la comunidad coinciden en sus propósitos, reforzando la conciencia de la comunidad, promoviéndose prácticas ciudadanas que refuercen la identidad cultural y la voz pública y el reconocimiento de derechos, es decir, “la escuela en cierto sentido hace comunidad”. En esta perspectiva la comunidad ha reaccionado positivamente con gran participación, trabajando y compartiendo esta iniciativa, pues todas las producciones audiovisuales tienen el sello de la cultura y la labor de su gente e igualmente la programación de TV refleja el entusiasmo y el esfuerzo de sus protagonistas.

Un aspecto importante de destacar es que cuando se inicia este proyecto no existían experiencias similares en la provincia y la región. A partir de los resultados exitosos y la difusión realizada por canales de televisión como el canal 13 y televisión Nacional de Chile y medios de comunicación escrito que socializaron los premios obtenidos en el Concurso Nacional de producción de videos educativos en Viña del Mar, contribuyeron al surgimiento de otras iniciativas similares en el ámbito educativo y que se desarrollan actualmente, en las ecuelas Chilhué de Queilén, Escuela Ayakintuy de Quellón, Liceo República de los Estados Unidos de Quemchi, Liceo Politécnico de Llanquihue, Escuela Yerbas Buenas de Ancud, Liceo Curaco de Vélez de la misma localidad, Liceo Dalcahue de la misma localidad.

Este iniciativa, ha generado distintas instancias, espacios y actividades de difusión de su experiencia, con el propósito de socializar los resultados de su innovación, particularmente por los logros obtenidos a nivel de los alumnos en materia de desarrollo personal y la fuerte vinculación generada por la comunidad. Entre las actividades de difusión desplegadas destacan; la programación diaria de emisiones televisivas; grabaciones de eventos y otras actividades dentro y fuera de la provincia, e incluso, a nivel nacional; producción audiovisual para otras instituciones; participación en concursos y seminarios internacionales acerca de la experiencia y su proyección; producción de dos videos cassettes de distribución provincial y regional; participación en tres programas de televisión en TVN y Canal 13; ganadores de proyectos FONDART en 1998, 1999, 2000, 2003 y participación y orientación a otras experiencias audiovisuales del país.

DESARROLLO DE CIUDADANIA.

La propia experiencia organizativa y de vinculación con el medio, constituye en sí mismo una expresión de desarrollo ciudadano. Tal expresión surge de la activación e integración de dos factores básicos: la necesidad de innovar pedagógicamente en el proceso enseñanza – aprendizaje de los alumnos y la necesidad de vincular dicho conocimiento con lo contextual, con el medio, con la comunidad y las familias del sector. Ambos factores tienden a un interés común que se amplía aún más cuando la escuela coloca a disposición de la comunidad un medio de comunicación que permite suplir el aislamiento geográfico y las distancias entre las familias y los alumnos que permanecen internados en el colegio, permite además a los vecinos, contactarse a través de avisos y saludos con los niños de la escuela y da la posibilidad que los actores locales (centro de padres, junta de vecinos, club vecinal, centros culturales y grupos religiosos) puedan dar cuenta de su planificación y acciones de desarrollo del sector, aspectos ampliamente difundidos en los programas de Tve8.

Durante estos últimos años el canal Tve8 se ha ido orientando en entregar mayor información respecto de las actividades públicas y privadas, planes y decisiones de interés colectivo para el sector. En este sentido el proyecto canal Tve8 tiende a contribuir a acercar a la comunidad con los actores y programas de gestión pública, mejorando las posibilidades ciudadanas en materia de información y participación en los lineamientos del sector donde viven.

Esta iniciativa más allá de los logros académicos a nivel de aula se ha ido constituyendo en una “Escuela de participación ciudadana”, ya que el canal Tve8 ha sido el medio por el cual la “Escuela ha hecho comunidad” , acercando posiciones e integrando contenidos y haciendo pertinente el currículum escolar, generando de este modo, un espacio de influencia progresiva en el público receptor al que se dirige. El proyecto en sí se fundamenta en la apertura de los espacios de participación de la comunidad, así como también en la utilización del lenguaje propio en que el medio está al servicio de la gente y no la gente al servicio del medio.

Otro aspecto donde hay que hacer énfasis, es que la experiencia se fundamenta en la “Comunicación”, lo que traduce en la existencia de agentes dispuestos a ser partícipes de ella. La utilización del medio facilita el encuentro, acortando los espacios que geográficamente son amplios y difíciles de superar. La presencia del canal facilita la integración y participación de los diferentes miembros de la comunidad.

En términos de cobertura se estima que participan directa o indirectamente en esta iniciativa , entre la escuela y la comunidad, alrededor de un millar y medio de personas de la localidad de Quicaví, San Antonio de Colo y las Islas Chauques y Butachauques.

Actualmente este proyecto innovador podría potenciarse aún más, si fuera posible desarrollar los siguientes aspectos: mayor perfeccionamiento de los docentes en el ámbito de la pedagogía y didáctica ( enfoques currículares, tecnologías educativas, etc.), orientar los programas de TV masivos con una participación activa de la comunidad (debates y espacios de opinión, etc. ); disponer de más tiempo para la planificación de los programas y producción de videos por parte de los profesores; mayor disponibilidad de recursos para la mantención y renovación de equipos audiovisuales; y acceder a asistencia técnica especializada para continuar capacitando al equipo de profesores en tecnologías audiovisuales.

Indudablemente que estas acciones favorecerían esta iniciativa pero la limitante lo constituye, fundamentalmente, el recurso financiero, aún cuando ha sido posible acceder a recursos de diversas fuentes financistas. Lo destacable en este sentido es la vinculación que ha generado la escuela con diversas instituciones como la Red nacional de Vídeo Popular, el Area de Cine y Vídeo de la División de Cultura del MINEDUC, que les permite disponer permanentemente de asistencia técnica y asesoría en gestión, cuestiones fundamentales para continuar innovando en el desarrollo de nuevos programas y asegurando la sustentabilidad del canal. Un antecedente relevante lo constituye el hecho de que a siete años de iniciada la experiencia, éste se ha sustentado en una permanente búsqueda de recursos económicos a través de licitaciones públicas vía concursos, que no siempre permiten acceder al financiamiento. A raíz de lo anterior se ha planteado como idea de proyecto de autogeneración de recursos económicos, a través de la implementación de una sala de producción audiovisual, la que permitirá gozar de plena autonomía, garantizando la sostenibilidad del proyecto por medio de la venta de servicios.



CONCLUSIONES.


A partir de los antecedentes recopilados en terreno, es posible constatar una experiencia muy lograda en sus propósitos; donde es posible apreciar innumerables impactos a nivel del aula escolar, particularmente, en relación, al problema donde se centró el proyecto, es decir, a nivel del desarrollo de las habilidades lingüísticas. Existe consenso de parte de la comunidad escolar de los cambios generados a nivel de los aprendizajes de los alumnos y también en los cambios culturales en la organización y planificación de la docencia, estableciéndose un trabajo en equipo en una perspectiva horizontal, basada en la investigación e integración disciplinaria para dar respuesta a interrogantes e inquietudes que incorporarán elementos culturales del contexto y la comunidad. Es indudable que esta iniciativa ha acumulado experiencia en el ámbito pedagógico y de expresión infantil, logrando una sorprendente calidad técnica, equipamiento tecnológico, respaldo institucional y una creciente legitimación social de parte de la comunidad local y actores relevantes del quehacer regional.

Esta experiencia ha avanzado significativamente en su relación con las organizaciones sociales del sector y la comunidad, acogiendo sus necesidades informativas y de expresión local social, y cultural, pero requiere profundizar en necesidades formativas y de expresión, podrían estar al corto plazo en presencia de una iniciativa de expectantes posibilidades de impacto y replicación social dentro y fuera del ámbito social. Entre los requerimientos formativos de la localidad visualizados por los docente, destaca la capacitación en las áreas de producción, principalmente, acuícola ( salmonicultura, ostricultura, cultivos de algas, etc.)

En relación a las debilidades lo constituye la permanente necesidad de disponer de recursos económicos para financiar la mantención, renovación de equipo y la necesidad de contar permanentemente de asistencia técnica profesional en la producción de imágenes. Si bien en el colegio dentro de las actividades programáticas se contempla el desarrollo de talleres donde se entregan conocimientos sobre producción de imágenes, se hace necesario profundizar este tipo de asistencias, considerando que el canal de TV funciona a señal abierta y se amplió aún más su señal lo que exige mayores conocimientos técnicos, principalmente, en la utilización de un sistema NO LINEAL, cuya principal característica es la utilización de los medios computacionales y multimedia en la producción audiovisual.






Luis Arsenio Aguilar Macías. Sergio Apolio Pérez Delgado
Profesor Realizador/ Audiovisual Director










Quicaví, Julio de 2008.